Брянск, Россия
УДК 378.147 Методы обучения. Формы преподавания
В современных условиях геймификация (игрофикация) как инновационный инструмент в образовании становится оригинальным направлением для организации перспективной деятельности студентов. Реализация ее потенциала связана с использованием лучших игровых практик, творческого усвоения учебного материала, развития ключевых компетенций будущих учителей. Геймификация в образовании повышает вовлеченность и мотивацию обучающихся, делает процесс обучения увлекательным и адаптированным к потребностям будущих педагогов. При этом особую роль играют такие техники, как образовательные квесты, виртуальные путешествия, соревнования и викторины, игровые персонажи, скетчбук «Геймификация в действии». Однако, несмотря на широкое использование образовательных игр, практически отсутствуют регламентация данной деятельности и определение возможных рамок ее применения. Отмечается, что геймификация как один из универсальных способов достижения учебных целей направлена на интеллектуальное развитие обучающихся, формирование логического и критического мышления, совершенствование способности анализировать ситуацию, развитие умения работать в команде. Обращается внимание также на потенциал деловой игры, которая включает в себя учебный и профессиональный компоненты, используемые д ля реализации квазипрофессиональной деятельности студентов. Выделяются преимущества внедрения геймификации в подготовку педагогов, формулируются методические рекомендации по эффективному включению элементов геймификации в процесс подготовки будущих учителей.
геймификация, подготовка учителей, профессиональное развитие, игровые методы, образовательные технологии, мотивация
1. Асташова Н. А., Бондырева С. К., Попова О. С. Ресурсы геймификации в образовании: теоретический подход // Образование и наука. 2023. Т. 25, № 1. С. 11–45. DOI:https://doi.org/10.17853/1994-5639-2023-1-15-49.
2. Вербах К., Хантер Д. Вовлекай и властвуй. Игровое мышление на службе бизнеса / пер. с англ. А. Кардаш. М. : Манн, Иванов и Фербер, 2015. 224 с.
3. Connolly, T. M., Boyle, E. A., MacArthur, E., Haney, T. & Boyle, D. M. 2012, ‘A Systematic Literature Review of Empirical Evidence on Computer Games and Serious Games’, Computers & Education, iss. 59, pp. 661–686.
4. Sauve, L., Renaud, L., Kaufman, D. & Marquis J. 2007, ‘Distinguishing between Games and Simulations: A Systematic Review’, Education Technology & Society, iss. 10(3), pp. 247–256.
5. Tsekleves, E., Kosmos, J., & Anggun, A. 2014, ‘Benefits, barriers and guideline recommendations for the implementation of serious games in education for stakeholders and policymakers’, British Journal of Educational Technologies, iss. 47(1), pp. 164–183.
6. Clark, D. B., Tanner-Smith E. & Killingsworth S. 2016, ‘Digital Games, Design and Learning: A Systematic Review and Meta-Analysis’, Review of Educational Research, iss. 86(1), pp. 79–122.
7. Wouters, P. 2013, ‘A meta-analytic review of the role of instructional support in game-based learning’, Computers & Education, iss. 60(1), pp. 412–425.
8. Overmans, T. & Jeuring, J. 2016, ‘The Effect of Simulations and Games on Learning Objectives in Tertiary Education: A Systematic Review’, in International Conference on Games and Learning Alliance, Utrecht University, pp. 234–246, Utrecht.
9. Fu, K. & Baxter, G. 2016, ‘A systematic literature review to identify empirical evidence on the use of computer games in business education and training’, in 10th European Conference on Games Based Learning, The University of the West of Scotland, UK.
10. Mershant, Z. & Goetz, E. 2014, ‘Effectiveness of virtual reality-based instruction on students’ learning outcomes in K-12 and higher education: A meta-analysis’, Computers & Education, iss. 70, С. 29–40.
11. Peterson, M. 2010, Computerized Games and Simulations in Computer-Assisted Language Learning: A MetaAnalysis of Research, Simulation & Gaming, iss. 41(1), pp. 72–93.
12. Randel, J. M., Morris, B. A., Wetzel, S. D. & Whitehill, B. V. 1992, The Effectiveness of Games for Educational Purposes: A Review of Recent Research, Simulation & Gaming, iss. 23(3), pp. 261–276.
13. Гаврилова И. В. Геймификация как средство повышения эффективности онлайн-курсов // Образование и проблемы развития общества. 2018. № 1. C. 14–23.
14. Асташова Н. А. Перспективный воспитательный процесс: ракурс геймификации // Известия Российской академии образования. 2023. № 2(62). С. 72–85.
15. Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В. А. Мижериков ; под ред. П. И. Пидкасистого. М. : Сфера, 2004. 448 с.
16. Капкаев Ю. Ш., Лешинина В. В., Бенц Д. С. Геймификация образовательного процесса // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 63-2. С. 213–216.
17. Werbach, K. n. d., ‘Online course "Gamification"’, Coursera, viewed 14 November 2021, https://werbach.com/coursera/syllabus.html.
18. Чагин С. С. Геймификация профессионального образования: стоит ли игра свеч? // Профессиональное образование и рынок труда. 2021. № 1(44). С. 20–36.
19. Богданова Е. В. Скетчбук «Геймификация в действии»: рабочая тетрадь для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование» : учеб. пособие. Новосибирск, 2021. 58 с.
20. Геймификация в современном педагогическом образовании: атлас лучших практик / Е. В. Богданова [и др.]. Новосибирск, 2021. 152 с.
21. Богданова Е. В. Исследование практики применения инструментов геймификации в современном педагогическом образовании // Вестник педагогических инноваций. 2022. № 4(68). С. 95–105.
22. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : метод. пособие. М. : Высш. Школа, 1991. 207 с.
23. Змеев С. И. Технология обучения взрослых : учеб. пособие. М. : Academia, 2002. 126 с.
24. Платов В. Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение : учебник. М. : ИПО Профиздат, 1991. 191 с.
25. Ситаров В. А. Дидактика : учеб. пособие / под ред. В. А. Сластенина. М. : Academia, 2002. 364 с.
26. Бочарова Т. И. Комплексная деловая игра как средство формирования профессиональных навыков и функций специалиста : автореф. … дис. кан. пед. наук. Ставрополь, 2006. 28 с.
